ГУО «Подгорненская средняя школа Барановичского района»

 

Родительский университет 19.12.2025 г.

 

Тема: Подростковый возраст: проблемы полового созревания

Форма проведения: круглый стол

  

   Подростковый возраст, согласно классификации ВОЗ, – это период жизни от десяти до восемнадцати лет, когда завершается созревание организма.

   Состояние нервной системы у подростков иное, чем у взрослых и детей. Это проявляется в усиленной работе тех ее отделов, которые обеспечивают энергозатраты и адаптацию различных систем организма к внешним условиям.
     У части подростков возбуждение нервных процессов преобладает над торможением: реакция на словесную, устную информацию бывает замедленной или неадекватной, что необходимо учитывать при построении учебных программ и контроле за их соответствием возрастным особенностям. Неустойчивость нервной системы может вызывать изменения в работе жизненно важных органов и систем. Внешние признаки этого – повышенная возбудимость, выраженные эмоциональные реакции на минимальные стрессовые ситуации, потливость…

   Биологические особенности подросткового возраста в значительной мере зависят от функции эндокринных желез.
Основной особенностью эндокринной перестройки в подростковом периоде является активация системы гипоталамус–гипофиз. Это ведет к изменению гормонального статуса.
   Основными гормонами гипофиза, обеспечивающими рост и развитие организма в подростковом периоде, являются гормоны его передней доли. Гормон роста отвечает за развитие и рост тканей тела. Он стимулирует жироотложение, активизирует биосинтез белка, усиливает обменные процессы. Выработка гормона роста достигает пика к двенадцати-четырнадцати годам. Именно с этим связан максимальный ростовой скачок у подростков.
   С другим гормоном гипофиза – стимулятором выработки гормонов корой надпочечников – связаны важнейшие физиологические функции интенсивно растущего организма. Вырабатываемые под его воздействием вещества влияют на рост костной и мышечной ткани, на приспособительные реакции организма к стрессовым воздействиям. В подростковом возрасте это в определенной мере обеспечивает биологические основы усвоения знаний, трудовых и жизненных навыков, выработки и закрепления других социально значимых условных рефлексов.

   Половое созревание, формирование и становление репродуктивной функции в подростковом возрасте в основном зависят от уровня тех гормонов гипофиза, которые влияют на функцию половых желез. Эти гормоны совместно с гормонами половых желез, воздействуя на структуры центральной нервной системы, могут влиять на половое поведение.
   Половое созревание занимает особое место в развитии ребенка. Наступление полового созревания совпадает с подростковым возрастом и является его отличительной чертой. Созревание репродуктивной системы достигает уровня взрослого человека к семнадцати-восемнадцати годам.
   Существует определенная связь между гормональной активностью половых желез и физическим и половым развитием подростков. Так, ускорение роста у мальчиков и девочек начинается в разном возрасте.
У мальчиков наиболее интенсивный рост происходит в тринадцать–пятнадцать лет, у девочек – в одиннадцать–тринадцать. Девочки начинают обгонять мальчиков в росте примерно с десяти лет. После тринадцати-четырнадцати лет, с наступлением первой менструации, темп роста девочек резко падает, и мальчики начинают вновь обгонять их.
     Нарастание веса также имеет определенные закономерности: до одиннадцати лет вес девочек и мальчиков примерно одинаков: с одиннадцати до четырнадцати лет вес девочек превышает вес мальчиков, но к шестнадцати годам вес юношей значительно превосходит вес их сверстниц.
   Уровень полового созревания отражает состояние нейро-эндокринных механизмов регуляции организма в целом и является одним из главных показателей зрелости репродуктивной системы.
У некоторых подростков ростовой скачок и наступление полового созревания происходят раньше или позже, чем у большинства сверстников. В таких случаях принято говорить о несовпадении биологического и паспортного возраста, общей задержке или ускорении полового и физического развития. Эти особенности следует учитывать при построении учебных программ.

   С фактом полового созревания связано то, что подростковый возраст является периодом дебюта ряда заболеваний, в том числе и психических.

     Необходимо знать последовательность и ориентировочное время появления тех или иных признаков, так как это оказывает заметное влияние на поведение подростков. Их психологические особенности. Проблемы, прямо или косвенно связанные с половым созреванием, занимают существенное место среди запросов к психологу, как от взрослых, так и от подростков.

   Возраст 13 лет—время, когда у девочек заканчивается первая фаза пубертатного развития (11–13 лет) и начинается вторая (13–15 лет), а у мальчиков бурно начинается первая фаза пубертатного развития, которая продолжается примерно с 13 до 15 лет. Бурный рост, созревание организма, происходящие психологические изменения— всё это отражается на функциональных состояниях подростка.

   11–12 лет— период повышенной активности, значительного роста энергии. Но это период и повышенной утомляемости, некоторого снижения работоспособности. Часто за двигательным беспокойством, повышенной возбудимостью подростков скрывается именно быстрое и резкое наступление утомление, которое сам школьник в силу недостаточной зрелости ещё не может не только проконтролировать, но и понять.

   Несмотря на значительные индивидуальные различия между детьми, в целом можно сказать, что в это время увеличивается количество обид, ссор между детьми, а также между детьми и взрослыми (в последнее время отмечается, что эти ссоры часто проходят в гораздо более грубой и резкой манере, чем раньше).

   Дети в это время часто проявляют повышенную вспыльчивость, обидчивость, прежде всего по отношению ко взрослому. Их поведение нередко характеризуется демонстративностью. Это ситуация усугубляется влиянием начинающегося (у мальчиков) или интенсивно проходящего (у девочек) полового созревания, что способствует ещё большему возрастанию импульсивности, часто смене настроений, воздействует на остроту восприятия подростком «обид» со стороны других людей, а также на форму выражения обид и протеста.

   Обидчивость. Плач без какой-либо видимой (а часто и осознаваемой) причины, частая и резкая смена настроения наиболее характерна для девочек. Особенно усиливается в дни менструации. У мальчиков возрастает двигательная активность, она становятся более шумными, суетливыми, неусидчивыми, все время что-то вертят в руках или размахивают ими. У многих школьников в этот период наблюдается частичные нарушения координации и точности движений, они становятся неуклюжими и неловкими.

     В 13–14 нередко отмечается своеобразное чередование всплесков активности и её падения, вплоть до внешнего полного изнеможения. Усталость наступает быстро и как бы внезапно, характеризуя повышенную утомляемость. Снижаются работоспособность и продуктивность, у мальчиков в 13–14 лет резко увеличивается количество ошибочных действий (у девочек пик ошибок отмечается в 12 лет).

   Чрезвычайно трудны для подростков ситуации монотонии. Если у взрослого человека выраженное падение работоспособности вследствие выполнения однообразных, но профессионально необходимых действий составляет примерно 40–50 минут, то у подростков оно наблюдается через 8–10 минут.

     С повышенной утомляемостью связано явление специфической подростковой лени. Часто от взрослых можно слышать жалобы на то, что подросток все время хочет лежать, не может стоять прямо: постоянно стремится на что-нибудь опереться, а на просьбы отвечает: у меня нет сил. Причина этого в усиленном росте, требующем много сил и снижающем выносливость.

   При таких жалобах следует давать подростку отсроченные поручения с тем, чтобы он сам определял время их выполнения, обучать восстановлению физических сил, разъяснять ценность усиления над собой и знакомить его со способами осуществления этого усилия.

   Реакции подростка часто не соответствуют силе и значимости ситуации. Обобщая совершенно разные и объективно далекие друг от друга события, явления, он реагирует на них одинаково, что проявляется во внешне необъяснимом безразличии подростка к значимым для него вещам и бурной реакции по малозначительным поводам.

   Любите своих подростков, так как подростковый возраст проходит, а обиды остаются на всю жизнь!

 

Подготовила             Г.А.Ольшевская

С работниками Березовского лесничества (аг. Подгорная) проведена беседа о мерах антинаркотической направленности, предупреждения суицидального поведения детей, правилах безопасного поведения в интернете.

Основные правила здорового питания

Уважаемые родители!

Сегодня мы обсудим одну из самых важных тем, касающихся здоровья и развития наших детей — здоровое питание. Правильное питание является основой для физического, умственного и эмоционального развития ребенка. Оно помогает укрепить иммунитет, поддерживать энергию и концентрацию, а также предотвращает многие заболевания, связанные с неправильным питанием.

       Почему здоровое питание важно для детей?

1. Рост и развитие. Детский организм активно растет, и ему необходимы питательные вещества для формирования костей, мышц, мозга и других органов.

2. Энергия и активность. Правильное питание обеспечивает детей энергией для учебы, спорта и игр.

3. Профилактика заболеваний. Здоровое питание снижает риск ожирения, диабета, сердечно-сосудистых заболеваний и других проблем со здоровьем.

         Основные принципы здорового питания для детей

         1. Сбалансированность рациона

   Рацион ребенка должен включать:

   - Белки (мясо, рыба, яйца, бобовые) — для роста и восстановления тканей.

   - Углеводы (цельнозерновые продукты, крупы, овощи) — для энергии.

   - Жиры (орехи, растительные масла, рыбий жир) — для развития мозга и нервной системы.

   - Витамины и минералы (фрукты, овощи, молочные продукты) — для укрепления иммунитета.

         2. Регулярность питания

   Детям рекомендуется есть 4–5 раз в день небольшими порциями. Это помогает поддерживать стабильный уровень сахара в крови и избегать переедания.

   - Завтрак — обязательный прием пищи, который заряжает энергией на весь день.

   - Обед — должен быть самым плотным и включать белки, углеводы и овощи.

   - Ужин — легкий, чтобы не перегружать организм перед сном.

           3. Минимизация вредных продуктов

   Ограничьте потребление:

   - Сладких газированных напитков и соков с высоким содержанием сахара.

   - Фастфуда, чипсов, сухариков и других продуктов с высоким содержанием соли и жиров.

   - Конфет, шоколада и других сладостей.

           4. Достаточное количество воды

   Вода необходима для обмена веществ и поддержания энергии. Ребенок должен выпивать 1–1,5 литра воды в день, в зависимости от возраста и активности.

           5. Пример родителей

   Дети часто копируют поведение взрослых. Если родители придерживаются здорового питания, дети с большей вероятностью будут следовать их примеру.

           Практические рекомендации для родителей

- Составляйте меню на неделю. Это поможет избежать ситуаций, когда ребенок ест вредные продукты из-за отсутствия альтернативы.

- Готовьте дома. Домашняя еда обычно полезнее, чем покупная, так как вы контролируете количество сахара, соли и жиров.

- Включайте детей в процесс приготовления пищи. Это поможет им лучше понимать, что они едят, и развить интерес к здоровому питанию.

- Не используйте еду как награду или наказание. Это может сформировать неправильное отношение к пище.

         Пример меню на день

- Завтрак: Овсяная каша с фруктами и орехами, стакан молока.

- Перекус: Яблоко или банан.

- Обед: Куриный суп с овощами, гречневая каша с рыбой, салат из свежих овощей.

- Полдник: Йогурт с ягодами или горсть орехов.

- Ужин: Тушеные овощи с курицей или омлет с зеленью.

   Заключение

Здоровое питание — это не только залог физического здоровья, но и важный элемент успешного обучения и развития ребенка. Наша задача как родителей — создать условия, при которых дети будут получать все необходимые питательные вещества и формировать правильные пищевые привычки. Давайте вместе работать над тем, чтобы наши дети росли здоровыми, активными и счастливыми!

 

Спасибо за внимание!

Формирование ценностного отношения к родительству, рождению и воспитанию детей

 

Одной из главных задач подготовки подрастающего поколения к семейно-брачным отношениям является формирование ценностных отношений к родительству, рождению и воспитанию детей.

Ценностное отношение к родительству определяется как важнейшее личностное образование, свидетельствующее о сформированности представлений о сфере родительства и нацеленности на ее реализацию, о состоянии эмоциональной готовности к исполнению родительских функций, а также обладании необходимыми для этого умениями, навыками, способностями.

Для эффективного выполнения будущих семейно-брачных ролей у старшеклассников должна быть сформирована система позитивных установок, направленных на создание прочной, счастливой семьи и ответственное выполнение семейных функций (репродуктивной, воспитательной, экономической и др.). Необходимо формировать у подростков такие качества как: потребность в семье, веру в ее необходимость и святость; осознание ценности семьи, ее роли в обществе и значение для развития личности; формировать психологическую готовность иметь детей и стремление их правильно воспитать.

В подростковом возрасте организация подготовки к семейной жизни приобретает особую остроту и актуальность. Главным содержанием подросткового возраста является переход от детства к взрослости. Психическое развитие в этом возрасте имеет свои специфические особенности и сложности, обусловленные социальной ситуацией и половым созреванием подростка. У мальчиков и девочек в этот период формируется не просто чувство взрослости, а достаточно дифференцированная взрослость определенного пола – «внутренняя позиция мужчины» или «внутренняя позиция женщины».

Однако половое созревание само по себе ни в коем случае не определяет формирование личности подростка, оно лишь влияет на его физическое состояние. Общий характер чувств, привязанностей, идеалов в этот период во многом определяется сформированными свойствами личности, опытом дружбы, деятельности и общения со сверстниками и взрослыми.

В подростковом и юношеском возрасте у человека складываются уже сравнительно прочные представления и навыки в общении с представителями другого пола, представления о своем будущем супруге, о себе, как мужчине или женщине, а также идеальные представления о мужественности-женственности. Формирование у подрастающего поколения эталонов мужественности/женственности и оптимального отношения к противоположному полу является одним из ключевых моментов подготовки к семейной жизни.

В воспитании будущего семьянина, вформировании ценностного отношения к родительству, рождению и воспитанию детей огромная роль принадлежит семье. Семья является первичным институтом социализации подрастающего поколения, передачи опыта семейной жизни; ее воспитательное воздействие на ребенка трудно переоценить. Для ребенка, его нравственного, психического развития семья выступает как социальная среда самого ближайшего окружения. В семье ребенок получает первоначальные знания о мире, здесь формируется его характер, потребности, интересы, нравственные идеалы и убеждения, основы гуманистических и альтруистических чувств, в ней он усваивает моральные ценности, социальные нормы, формирует мироощущение и отношение к другим людям.

Непосредственный опыт родительской семьи определяет во многом процесс личностного самоопределения, сложившиеся установки и ценностные ориентации в сфере семейной жизни.
По мнению В.А.Сухомлинского, школа мудрости для каждого человека начинается в семье. «Первый и главный воспитатель ребенка, первый и главный педагог – это мать, это отец… Для того чтобы семья могла эффективно решать задачу подготовки достойной смены, она должна учить ребенка этому еще с колыбели» - утверждал В.А.Сухомлинский.
     Поведение родителей, их совместная жизнь, супружеские отношения в родительской семье создают у детей представление о семье и браке, оказывают значительное влияние на формирование установок детей к вопросам пола, на их отношение к противоположному полу.

Воспитание будущего семьянина во многом зависит от образа жизни и поведения родителей. Характер воспитания в родительской семье в значительной степени предопределяет облик будущей семьи, детей. При этом большое значение для формирования качеств семьянина имеют структура семьи, материально-бытовые условия, личностные качества родителей, характер отношений в семье, духовно-нравственные интересы ее членов.

         Особую значимость приобретает внутренняя атмосфера семьи.
Формирование у детей качеств личности семьянина во многом определяется характером отношений их родителей. С первых дней своей жизни, через все детство будущие мужья и жены извлекают из отношений родителей уроки этики и психологии семейной жизни, распределения домашних обязанностей, культуры взаимоотношений мужа и жены. Культура взаимоотношений супругов является для детей наглядным и самым главным уроком семейной жизни, и во многом определяет их установки на брак и семью.

Условия и образ жизни семьи, личный пример родителей, гармония и красота их отношений создают тот неповторимый, своеобразный стиль семейной жизни, который и формирует у детей представления, чувства и необходимые качества будущих супругов и родителей. От крепости и устойчивости семейно-брачных отношений зависит полноценное физическое и духовное развитие детей, психическое здоровье самих супругов.
       В современной малодетной семье отношения между супругами
являются основным фактором устойчивости семьи и определяют отношение к детям. Культура супружеских отношений поэтому является главным условием нравственно-полового воспитания детей в семье и подготовки их к будущей семейной жизни.

Благодаря механизму идентификации у мальчиков и девочек в семье формируются эталоны мужа и жены. Причем образцами выступают мать и отец. С детства у ребенка под влиянием образов отца и матери создается облик будущего супруга.
         Под влиянием родительской семьи у ребенка формируются семейно-ролевые представления в сфере домашнего хозяйства. Именно в ней закладываются представления об организации хозяйственной деятельности в семье, о «современном мужчине» и «современной женщине». Формирование репродуктивных ориентаций также происходит в большой степени под влиянием родительской семьи. Проведенные исследования показали наличие прямой связи между потребностью в детях у родителей и потребностью в детях у их взрослых   детей.

Благополучный родительский дом формирует у детей положительные эмоциональные установки по отношению к будущему супругу и браку в целом, снабжает их необходимым для
супружеского единения образцами поведения.

Сформировавшиеся в родительском доме положительные
эмоциональные и нравственные установки, модели семейного (брачного) поведения создают больше перспектив для формирования собственного успешного брака у выходцев из благополучных семей.
Исследователями было также замечено, что развод родителей в
несколько раз увеличивает вероятность развода у детей.
Таким образом, благополучие брака, как и пороки семейной жизни
родителей, передаются как бы по наследству. Стиль и характер
взаимоотношений родителей настолько сильно программирует стереотип брачно-семейных отношений, что отойти от негативной модели семейной жизни своих родителей взрослым детям не всегда удается.
       В настоящее время во многих семьях наблюдается весьма противоречивое отношение к ребенку: с одной стороны - излишняя опека, освобождение его от ряда посильных для него обязанностей, удовлетворение всех материальных потребностей, с другой - недостаток внимания и общения. И то, и другое пагубно отражается на формировании личности ребенка. Если в семье нет общих переживаний, взаимозаботы и чуткости, то блокируется развитие гуманистической направленности личности, что отрицательно скажется впоследствии на формировании качеств семьянина, готовности к семейной жизни, нравственной потребности в материнстве и отцовстве. Особенно ярко потребность в неофициальном, доверительном общении со взрослыми выражена в старшем школьном возрасте, что обусловлено прежде всего появлением у старшеклассников ряда вопросов, ответы на которые они не могут получить в кругу своих сверстников.

Именно в общении со старшим поколением молодежь постигает смысл жизни вообще и смысл семейной жизни в частности. Вызывает беспокойство тот факт, что у многих подростков и юношей отсутствует доверительное общение с близкими взрослыми людьми - как с отцом, так и с матерью. Чаще всего в таком положении оказываются дети, выросшие в семьях, где не установились близкие духовные контакты как между супругами, так и между родителями и детьми.

Образ жизни подобных семей и сложившийся в ней
стиль взаимоотношений оказывают отрицательное воздействие на
формирование у детей способности к полноценному общению. Дети, лишенные возможности общаться с родителями или с одним из них, характеризуются низким уровнем саморегуляции поведения, обладают повышенной чувствительностью ко всякому обращению к ним взрослого, испытывают трудности в отношениях со сверстниками.

У таких детей усложняется усвоение ролевого поведения в рамках своего пола.

     Излишняя опека или недостаток общения в семье пагубно отражается на формировании личности ребенка и не способствует подготовке его к будущей самостоятельной семейной жизни.
Несмотря на огромную роль семьи в подготовке подрастающего
поколения к семейной жизни и воспитании качеств будущего семьянина, анализ существующей практики свидетельствует о том, что даже в благополучных семьях не всегда раскрываются и далеко не полностью реализуются возможности воспитательного воздействия.    

     Результаты проведенных исследований показывают, что участие большинства родителей в непосредственной подготовке своих детей к семейной жизни незначительные. Так, среди учащихся 10-х классов 86% юношей и 62% девушек не обсуждают со своими родителями вопросы, касающиеся взаимоотношений лиц противоположного пола, а также интересующие старшеклассников проблемы семейной жизни.

    Каждый четвертый из всех опрошенных юношей и девушек считает, что у его родителей устаревшие взгляды и представления о взаимо-отношениях между полами, каждый пятый школьник отметил, что дружба со сверстником противоположного пола часто является причиной его конфликтов с родителями. Особенно велика доля родителей, которые избегают обсуждения со своими детьми важных для них вопросов полового воспитания, а многие из них просто не умеют и не знают, как вести разговор на эту тему.

     Современные родители в большей степени, чем раньше, обладают разносторонними, в том числе и педагогическими знаниями, но далеко не все используют их в воспитании детей.

 

   РОЛЬ И МЕСТО ОО «БРПО» И ОО «БРСМ» В ПРОЦЕССЕ ВОСПИТАНИЯ УЧАЩИХСЯ

Цель: информирование законных представителей учащихся о деятельности ОО «БРПО» и ОО «БРСМ» в учреждении образования Задачи: развивать взаимопонимание, сотрудничество семьи и учреждения образования по созданию условий для

социальной активности учащихся посредством деятельности в ОО «БРПО» и ОО «БРСМ»; формировать положительный имидж деятельности детских и молодежных общественных объединений в

учреждениях общего среднего образования

Целевая аудитория: законные представители учащихся I-XI классов. Время для освещения вопроса: не более 30 минут.

          Методическая установка:

В соответствии с приказом Министра образования Республики Беларусь от 18.05.2024 № 219 «Об участии ОО «БРСМ» и ОО «БРПО» в воспитательном процессе в учреждениях общего среднего образования» с 1 сентября 2024 года необходимо обеспечить проведение общешкольных родительских собраний с участием руководителей данных территориальных организаций.

Тему «Роль и место ОО «БРПО» и ОО «БРСМ» в процессе воспитания учащихся» предлагается рассмотреть в рамках общешкольных родительских собраний для законных представителей I-XI классов в сентябре.

На общешкольные родительские собрания, на которых рассматриваются вопросы о деятельности ОО «БРСМ» и ОО «БРПО», в обязательном порядке приглашаются руководители территориальных организаций ОО «БРПО» и ОО «БРСМ», лидеры пионерских дружин и первичных организаций ОО «БРСМ».

 

Тематика	«Роль и место ОО «БРПО» и ОО «БРСМ» в процессе воспитания учащихся»
Вводный этап	Педагог говорит о воспитании у подрастающего поколения тех качеств, которые позволят успешно войти в общество, о влиянии на этот процесс коллектива сверстников и общественных объединений. Для каждого взрослого важно, каким вырастет ребенок, насколько он будет готов к вхождению во взрослую жизнь, к общению с людьми. А самое главное, какую систему ценностей будет он иметь. Для полноценного процесса воспитания бывает недостаточно роли семьи или целенаправленного воздействия школы. Важнейшую роль в воспитании играет среда, в которой растет ребенок, прежде всего, окружающие его сверстники. А значит, большое значение в развитии и воспитании ребенка призваны играть детские общественные организации, в основе работы которых лежит коллектив. В каждом учреждении общего среднего образования Беларуси осуществляют свою деятельность общественное объединение «Белорусская республиканская пионерская организация» и общественное объединение «Белорусская республиканская пионерская организация». В учреждении образования организована их педагогическая поддержка.
Основной этап	Педагог рассказывает о структуре общественных объединений ОО «БРПО» и ОО «БРСМ», символике, истории и традициях, целях и задачах, направлениях и особенностях деятельности (проекты, акции и др.) с использованием презентаций, размещенных на национальном образовательном портале (https://vospitanie.adu.by/Организация воспитания/Педагогу-организатору). 1. Общественное объединение «Белорусская республиканская пионерская организация» (Приложение 1) 2. Общественное объединение «Белорусский республиканский союз молодежи» (Приложение 2) Возможно, данную информацию могут донести до родительской общественности лидеры пионерской дружины и первичной организации ОО «БРСМ» учреждения образования. Если есть вопросы, связанные с членством в данных общественных организациях, то их целесообразно разъяснить законным представителям учащихся. Дается слово для выступления руководителям территориальных организаций ОО «БРПО» и ОО «БРСМ», которые представляют деятельность общественных объединений в своем регионе (области, районе).
Заключительный этап	Педагог подводит итог, акцентируя внимание на роли деятельности общественных организаций в формировании ценностных ориентиров и социализации подрастающего поколения в обществе. Белорусская республиканская пионерская организация и Белорусский республиканский союз молодежи - одни из крупнейших и наиболее известных общественных организаций детей и молодежи
	Беларуси. Организации имеют одну цель – воспитание честного, ответственного, неравнодушного человека. Здесь каждый учащийся сможет найти себе занятие по душе. Членство в организациях позволяет нашим детям развить способности через систему ценностей общественных объединений.

      

Приложение 1

Общественное объединение

«Белорусская республиканская пионерская организация»

Мультимедийная презентация «Общественное объединение «Белорусская республиканская пионерская организация» размещена на национальном образовательном портале (https://vospitanie.adu.by/Организация воспитания/Педагогу-организатору).

Для корректного отображения видеофайлов в мультимедийной презентации следует скачать всю папку, где размещена исходная презентация и исходные видеоролики.

Современная пионерская организация объединяет тысячи креативных мальчишек и девчонок. Общественное объединение «Белорусская республиканская пионерская организация» - одно из крупнейших и наиболее известных общественных объединений Беларуси для детей и подростков 7-14 лет. На протяжении последних лет создан неформальный стиль организации, который сформирован благодаря разумному балансу между использованием современных технологий и сохранением лучших традиций пионерского движения нашей страны. Пионерия помогает ребятам раскрывать таланты и лидерские способности, учит вести за собой (слайд 1).

Вступив в ряды пионерской организации, учащийся проведет в ней не один год. Посещая звеньевые и отрядные сборы, участвуя в походах и спортивных состязаниях, занимаясь в кружках, выполняя отдельные пионерские поручения, он духовно и физически развивается, приобретает практические навыки. Этому способствует разносторонняя деятельность пионерской организации, направленная на то, чтобы воспитывать самостоятельность, личную и общественную инициативу, настойчивость, пытливость, любознательность, любовь к труду, стремление трудиться на общую пользу. И чем интересней, увлекательней дела, которыми занимаются октябрята и пионеры в звеньях и на отрядных сборах, чем больше отвечают эти дела потребностям и запросам самих ребят, тем успешнее они будут выполнены (слайд 2).

Белорусская республиканская пионерская организация имеет четкую структуру. На базе учреждения образования создается пионерская дружина. Высшим органом пионерской дружины является Сбор. Сбор пионерской дружины, отряда проводится по мере необходимости, но не реже 1 раза в два месяца. Основу Белорусской республиканской пионерской организации составляют районные (городские) организации БРПО, образуемые по территориальному признаку. Высшим органом БРПО является Республиканский слет. Руководящим органом Белорусской республиканской пионерской организации в период между Республиканскими слетами является Центральный Совет, который координирует деятельность организации

(слайд 3).

Цель деятельности Белорусской республиканской пионерской организации: помочь каждому пионеру стать Гражданином, своими делами и поступками приносить пользу себе, своей семье, Родине (слайд 4).

Девиз Белорусской республиканской пионерской организации: Пионер! К делам на благо Родине, к добру и справедливости будь готов! Ответ: - Всегда готов! (слайд 5)

Членом Белорусской республиканской пионерской организации может быть любой гражданин Республики Беларусь, лицо без гражданства, а также иностранный гражданин, постоянно проживающие в Республике Беларусь, достигшие 7-летнего возраста и старше, признающие Устав и программные документы БРПО. Дети и подростки с 7 до 14 лет вступают в пионерскую организацию с письменного согласия своих законных представителей.

Младшим членом организации является Октябренок – от 7 до 10 лет. Прием в организацию младших школьников проводится в торжественной обстановке на сборе дружины одновременно с ритуалом присвоения звания «октябрята».

Пионер – член Белорусской республиканской пионерской организации в возрасте от 10 до 14 лет.

Члены организации старше 15 лет называются «вожатые» или «лидеры» (слайд 6).  

Решением XXI Республиканского слета были определены основные направления деятельности Белорусской республиканской пионерской организации (слайд 7).

 Видеоролик «Направления деятельности БРПО» -https://youtu.be/uJra7vJPn8M

Белорусская республиканская пионерская организация имеет свою символику, утвержденную Центральным Советом, зарегистрированную в установленном порядке согласно действующему законодательству Республики Беларусь (слайд 8).

 Видеоролик «Символы БРПО» -https://youtu.be/t_Gcc6uoaKs

Талисман БРПО – рысенок Огонек символизирует активных и креативных, ответственных и трудолюбивых, вежливых и скромных, честных и веселых пионеров Беларуси. Он был создан самими детьми. Теперь рысенок Огонек – любимый персонаж пионеров Беларуси (слайд 9).

Видеоролик «Талисман БРПО» -https://youtu.be/19HDEjZcwRs

Праздники БРПО – символ верности пионеров организации, уважения к тем, кто в 20-е годы создавал организацию, отстаивал ее принципы в 90-х. Белорусская республиканская пионерская организация отмечает следующие праздники:

19        мая - День пионерской дружбы. В этот день в 1922 году XI Всероссийская конференция РКСМ приняла решение о распространении опыта работы первых пионерских отрядов по всей стране.

20        июня - Праздник пионерского костра. В этот день в 1922 году состоялся первый сбор первого пионерского отряда в Беларуси.

13 сентября – День БРПО. В этот день в 1990 году X Республиканский слет пионеров принял решение о самостоятельности Белорусской республиканской пионерской организации как субъекта Союза пионерских организаций – Федерации детских организаций.

8 февраля – День памяти юного героя-антифашиста 23 февраля – День защитника Отечества (слайд 10).  

Пионеры и октябрята вовлечены в обновленное тимуровское движение и активно принимают участие в республиканских акциях и проектах: «Чудеса на Рождество» (проводится для воспитанников детских домов, школ-интернатов), «Ветеран живет рядом», «От всей души!», «Никто не забыт» (шефство над ветеранами и участниками Великой Отечественной войны); «Обелиск» (уход за мемориалами и памятниками); «Тимуровцы.by» (тимуровская дистанционная образовательная игра).    

Национальный поисковой проект «Беларусь помнит. Помним каждого», в котором участвуют пионеры, – уникальный информационный ресурс, наполняемый всеми имеющимися сведениями о жизни, подвигах и наградах воинов Великой Отечественной войны, прадедов. Это возможность для каждого жителя Республики Беларусь узнать историю отцов, дедов, родных и знакомых, увидеть копию исторических документов и оценить патриотизм юного поколения и их причастность к реализации проекта (слайд 11).

Визитными карточками белорусских пионеров сегодня являются возрожденные спортивно-патриотические игры «Зарница» и «Зарничка», проекты «Восстановление святынь», «Пионерский/Октябрятский/ Молодежный квиз» и многие другие (слайд 12).

Видеоролик «Зарница» -https://youtu.be/dU4nACxK6bA

Кто такие современные пионеры? Яркие, творческие, увлекающиеся и самодостаточные личности. Они настойчивые, целеустремленные и свободолюбивые. Они готовы к диалогу, с ними можно сделать много полезных дел.

Дается информация о названии пионерской дружины или имени героя, которое присвоено пионерской дружине (при наличии таковых)(слайд 13).

Приложение 2 Общественное объединение

«Белорусский республиканский союз молодежи»

Мультимедийная презентация «Общественное объединение «Белорусский республиканский союз молодежи» размещена на Национальном образовательном портале (https://vospitanie.adu.by/Организация воспитания/Педагогу-организатору).

Для корректного отображения видеофайлов в мультимедийной презентации следует скачать всю папку, где размещена исходная презентация и исходные видеоролики.

В 2002 году в жизни белорусской молодежи произошло важное событие: две мощные организации – Белорусский союз молодежи и Белорусский патриотический союз молодежи объединились в общественное объединение «Белорусский республиканский союз молодежи» (БРСМ) (слайд 1).

Целью деятельности Белорусского республиканского союза молодежи является создание условий для всестороннего развития молодежи, раскрытия ее творческого потенциала, содействие развитию в Республике Беларусь гражданского общества, основанного на патриотических и духовно-нравственных ценностях (слайд 2).

Членом Белорусского республиканского союза молодежи может быть любой гражданин Республики Беларусь, лицо без гражданства, а также иностранные граждане, постоянно проживающие в Республике Беларусь, в возрасте от 14 до 31 года, признающие Устав и программные документы БРСМ.

Молодежный билет – это гарант обретения крепкой дружбы в союзе с друзьями, достижения поставленных молодым человеком целей (слайд 3).

Основа Белорусского республиканского союза молодежи – первичные организации. Первичные организации в учреждениях образования создаются по месту учебы учащихся на основе общности интересов при наличии не менее трех членов БРСМ. Для координации своей деятельности, взаимодействия с государственными органами и общественными объединениями первичные организации БРСМ объединяются в территориальные (районные, городские, которые образуют областные (Минскую городскую) организации членов Белорусского республиканского союза молодежи (слайд 4). Направления деятельности ОО «БРСМ»: гражданско-патриотическое воспитание; студотрядовское движение; пропаганда здорового образа жизни; поддержка талантливой и одаренной молодежи; волонтерское движение БРСМ «Доброе сердце»; международное сотрудничество;

работа с молодежью в информационном пространстве;

правовое воспитание молодежи; поддержка молодежных инициатив (слайд 5).

Белорусский республиканский союз молодежи имеет свою официальную символику. Эмблема представляет собой знамя цветов Государственного флага Республики Беларусь, сверху размещена аббревиатура «БРСМ», снизу – лавровая ветвь.

Флаг – красное прямоугольное полотнище с выпуклой зеленой оконечностью. На красной части расположена аббревиатура «БРСМ», внизу на зеленом – золотая пальмовая ветвь (слайд 6).

Сегодня самая массовая молодежная организация Республики Беларусь объединяет наиболее активных представителей нового поколения, тех, кто стремится приложить свои силы и способности, чтобы сделать интереснее, ярче, осмысленнее собственную жизнь и жизнь своих сверстников, а самое главное – своими руками строить будущее страны. За годы деятельности Белорусского республиканского союза молодежи яркими страницами молодежного движения в Беларуси стали многие акции и проекты. Расскажем об отдельных из них.

Особую популярность в молодежной среде, а также поддержку со стороны органов государственной власти, получила Всебелорусская акция «Мы – граждане Беларуси!», идейным вдохновителем которой с 2004 года выступает ОО «БРСМ». 15 марта, в День Конституции Республики Беларусь, в ходе акции 14-летним юношам и девушкам вручают паспорт гражданина Республики Беларусь. Это важное в жизни событие – получение своеобразной путевки во взрослую жизнь (слайд 7).

Видеоролик «Всебелорусская акция «Мы – граждане Беларуси» -https://youtu.be/p6PC6meg4g8

Международный интерактивный историко-патриотический онлайн-проект БРСМ «Цифровая звезда» – «Сохраним историю вместе» – это проект по оцифровке памятных мест как на территории Республики Беларусь, так и по всему миру, связанных с событиями Великой Отечественной войны 1941-1945 г. В ходе реализации проекта каждому знаковому месту присваивается QR-код, через который производится переход на страницу сайта «Цифровая звезда» с информацией о событиях, которые здесь разворачивались (слайд 8).

Участие в проекте формирует гражданские качества, развитие интереса и уважения к трагическим и героическим событиям прошлого нашей страны (слайд 9).

Видеоролик «Цифровая звезда – историко-патриотический проект БРСМ» -https://youtu.be/91rO8NeKsL8

Белорусский республиканский союз молодежи активно участвует в продвижении института добровольчества в Беларуси. Ежегодно движение «Доброе Сердце» помогает найти волонтерскую активность по душе всем желающим добровольцам.

Например, волонтеры БРСМ помогали ликвидировать последствия непогоды. В первичках союза молодежи были созданы штабы помощи в ликвидации последствий грозового фронта. В основном ребята помогали сотрудникам МЧС распиливать упавшие деревья, убирать с дорог ветки.

Благотворительная акция Белорусского республиканского союза молодежи «В школу с Добрым Сердцем» всех объединяет добрыми делами. Ежегодно с 1 августа по 15 сентября волонтеры движения «Доброе Сердце» организуют в крупных торговых центрах страны пункты сбора канцелярских и спортивных принадлежностей, товаров для детского творчества, развивающих настольных игр, учебных пособий, школьной одежды, обуви (слайд 10).

Не менее популярна акция по оказанию помощи братьям нашим меньшим (слайд 11).

Видеоролик «Помощь братьям нашим меньшим с волонтерским отрядом «Доброе сердце» -

https://youtu.be/lXmHxpELukM

Республиканский молодежный проект «100 идей для Беларуси» – это еще одна возможность для молодежи. Но не только реализовать различные идеи, заниматься исследовательской деятельностью, научными разработками, но и найти инвесторов и организации, заинтересованные в этих идеях. Природные задатки исследователя, которые появляются у молодых людей во время участия в проекте, помогают им вырасти в профессиональных ученых

(слайд 12).

В целях поддержки одаренной и талантливой молодежи выработан механизм выдачи рекомендаций Центрального комитета БРСМ победителям республиканского молодежного конкурса «100 идей для Беларуси», членам волонтерского движения БРСМ «Доброе Сердце» и Молодежных отрядов охраны правопорядка. В частности, в соответствии с пунктом 27 Указа Президента Республики Беларусь от 07.02.2006 № 80 «О правилах приема лиц для получения высшего образования I ступени и среднего специального образования» указанные рекомендации являются основным документом, подтверждающим преимущественное право на зачисление в учреждения высшего образования при равной общей сумме баллов (слайд 13).

Видеоролик «Финал 13 сезона республиканского молодежного проекта «100 идей для Беларуси» -

https://youtu.be/K2OjIxW-cm0   

Будущее Беларуси напрямую зависит от инициативных, способных креативно мыслить, находить достойные ответы на вызовы времени молодых людей. За годы своей деятельности Белорусский республиканский союз молодежи стал одной из опор белорусского государства и гражданского общества, серьезной школой личностного и гражданского становления, основная задача которой – формирование у молодежи активной жизненной позиции (слайд 14)

Список литературы, интернет-источников

1. Сайт ОО «Белорусская республиканская пионерская организация» [Электронный ресурс]. – Режим доступа:https://brpo.by. Дата доступа: 04.07.2024 2. Сайт «Молодежь Беларуси» [Электронный ресурс]. – Режим доступа:http://brsm.by/ru. Дата доступа:

04.07.2024

3. Устав общественного объединения «Белорусская республиканская пионерская организация» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://lyl.su/ONpb. Дата доступа: 04.07.2024
4. Устав общественного объединения «Белорусский республиканский союз молодежи» [Электронный

ресурс]. – Режим доступа:http://brsm.by/ru/ustav-ru/. Дата доступа: 04.07.2024

5. Книга вожатого [Электронный ресурс] / сост. Ю. А. Шинкоренко, А. А. Дамзен, В. Н. Лисович; общественное объединение «Белорусская республиканская пионерская органиазция». – Минск, 2021.
6. Видеоролик «Талисман БРПО» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://youtu.be/19HDEjZcwRs. Дата доступа: 30.07.2024 7. Видеоролик «Направления деятельности БРПО» [Электронный ресурс]. – Режим доступа:

https://youtu.be/uJra7vJPn8M. Дата доступа: 30.07.2024

8. Видеоролик «Символы БРПО» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://youtu.be/t_Gcc6uoaKs.

Дата доступа: 30.07.2024

9. Видеоролик «Зарница» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://youtu.be/dU4nACxK6bA. Дата доступа: 30.07.2024 10. Видеоролик «Всебелорусская акция «Мы – граждане Беларуси» [Электронный ресурс]. – Режим доступа:

https://youtu.be/p6PC6meg4g8. Дата доступа: 30.07.2024

1. Видеоролик «Цифровая звезда – историко-патриотический проект БРСМ» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://youtu.be/91rO8NeKsL8. Дата доступа: 30.07.2024
2. Видеоролик «Помощь братьям нашим меньшим с волонтерским отрядом «Доброе сердце» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://youtu.be/lXmHxpELukM. Дата доступа: 30.07.2024
3. Видеоролик «Финал 13 сезона республиканского молодежного проекта «100 идей для Беларуси»

[Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://youtu.be/K2OjIxW-cm0. Дата доступа: 30.07.2024

Воспитание культуры поведения и уважения к людям у детей

(I ступень)

Нравственное воспитание является важнейшей стороной формирования и развития личности ребёнка и предполагает становление его отношения к родителям, окружающим, к коллективу, обществу, отношение к труду, своим обязанностям и самому себе.

Установлено, что младший школьный возраст характеризуется повышенной восприимчивостью внешних влияний, верой в истинность всего, чему учат, что говорят. Эти особенности являются залогом воспитуемости младших школьников. Ребятам 7-8 лет свойственны непосредственность и доверчивость. Взрослые должны бережно относиться к  проявлениям честности, искренности и прямолинейности в рассуждениях и поведении детей.

Именно в этом возрасте возникают большие возможности для систематического и последовательного нравственного воспитания детей.

Как помочь нашим детям стать такими, какими мы их хотим видеть: умными, добрыми, отзывчивыми, вежливыми? Составной частью нравственного воспитания младших школьников является культура поведения. Задачи взрослых в воспитании культуры поведения у детей:

1. Воспитание уважения к людям.

2. Формирование правил поведения и хороших манер в гостях, дома, на улице, в общественных местах.

3. Воспитание культуры общения и культуры речи ребёнка.

1. Воспитание уважения к людям осуществляется главным образом, через семейное воспитание. Каковы отношения в семье, таково будет отношение детей к вам и окружающим. Что ребёнок видит ежедневно в семье, то он обязательно перенесёт во взрослую жизнь. Воспитанность человека, его хорошие манеры, его уважение к другим людям и к самому себе начинается в детстве. Ребёнок чрезвычайно подражателен и усваивает те модели поведения, которые в нём закладывает его семья. Если изо дня в день ребёнок наблюдает хамство и грубость, обман и безразличие, если ребёнок учится в семье рисовать жизнь только чёрными красками – помочь такому ребёнку жить по законам добра трудно.

 Помните:

 - Ваши показные вежливость и чуткость ребёнок легко распознает – подражая, он очень скоро вернёт их вам.

 - Не грубите и не сквернословьте: ваши привычки станут привычками ребёнка.

 - Не говорите о людях неуважительно, плохо – ребёнок станет отзываться так и о вас.

 - Поступайте с другими тактично – это будет для вашего ребёнка уроком доброты и человечности.

 - Проявляйте благородство при любых обстоятельствах.

 Помните, поведение – нравственное мерило человека. Будьте эталоном для своего ребёнка.

Семья должна учить ребёнка не только законам человеческого существования, но и законам совместного проживания. Ребёнок должен знать, когда можно включать и выключать музыку в доме, как вести себя в общественных местах, как вести разговор с незнакомым человеком.

С какого же возраста эти правила могут быть вводимы в поле зрения ребёнка? С первых лет жизни. Осознаются они постепенно не в виде отвлечённых понятий, а в живых впечатлениях из окружающей жизни. Тут мало просто познакомить ребят с нормами нравственного поведения, важно строить в соответствии с ними всю их повседневную жизнь. Дети должны понять, что любое их слово и действие не безразлично для людей, а так или иначе касаются окружающих, что каждый их шаг, поступок – это испытание. Как поступить: добро совершить или зло? Дети – всегда носители определённых ценностей. Переходя из одной общности в другую, из одного коллектива в другой, человек вносит свои системы ценностей и требований в мир людей. Знают ли они о том, что каждый поступок, каждое желание отражается на людях? Проверяют ли они свои поступки сознанием: не причиняю ли я зла, неприятностей, неудобств людям? Могу ли бескорыстно делать добро? С возрастом дети будут замечать внутри себя борьбу добра со злом, у них начнёт «говорить совесть». Она, как строгий и неподкупный судья, оценивает все поступки и переживания человека. Если он поступил хорошо, то испытывает мир и спокойствие в душе. И, наоборот, после совершения нехорошего поступка чувствует угрызения совести. Совесть и есть основа общечеловеческой нравственности, из которой вытекают все правила поведения.

2. О правилах поведения и хороших манерах дома и в общественных местах говорится и пишется достаточно много.  Однако бывают случаи, когда ребята знают правила поведения, но не выполняют их.

 Причин этому несколько:

 - дети просто не знают некоторых правил. Однако незнание правил – причина простая и легко устранимая.

 - некоторые правила поведения ребята знают, однако не умеют их правильно выполнять. Значит, у них не выработалась привычка, которая формируется неоднократным упражнением.

 - иногда ребёнок знает правила поведения, знает, как их выполнять, но… не выполняет. Вероятнее всего это происходит из-за отсутствия волевого усилия в достижении чего-то.

 - часто ребята не выполняют правила, считая их ненужными, неважными, что их просто придумали взрослые.

Большая роль принадлежит взрослым и в воспитании культуры поведения в общественных местах. Являясь примером, они должны прежде всего следить за своим поведением. Это обязательное правило культуры поведения, которая воспитывается не с помощью нравоучений, какого-то специального морализаторства, а всем образом, укладом жизни, отношениями, существующими в семье.

Если отец в течение всей жизни приносит маме в праздник цветы, не забывает поздравить в юбилейные даты и подарить что-нибудь красивое и приятное, уходя на работу и возвращаясь с неё, целует мать, ребёнок будет делать то же самое по отношению к своей матери и матери своих детей. Грубость детей в отношении родителей в большинстве случаев происходит потому, что бестактность и грубость царили в отношениях между ними самими.

Вежливость – это и черта характера, и искусство вести себя в обществе. Ребёнок учится этому, подражая взрослым. И при любых условиях надо учить вежливо, а не грубо.

Советы родителям:

1. Не учите культуре назидательно. Излишняя морализация вызывает желание действовать назло.

2. Привлекать ребёнка к посильной деятельности (накрыть на стол, почистить обувь и одежду, подготовиться к встрече гостей).

3. Создавать специальные ситуации-задания: встретить тётю Машу, пригласить кого-то на прогулку, позвонить по телефону знакомым и др.

4. В выработке культуры поведения широко использовать игры и игровые ситуации.

5. Помнить, что в воспитании культуры поведения есть ситуации, когда вообще никакие слова не нужны, достаточно примера, образца поступка.

6. Помнить: вы – главный воспитатель, вы – пример.

Если спросить любого из вас: «Хотите ли вы, чтобы ваш ребёнок вырос высоко нравственным человеком?», то, наверняка, все ответят утвердительно. Но у одних родителей, казалось бы, вопреки их стараниям ничего не выходит. У других, напротив, без особых усилий получается всё как надо. В чём же дело? Дело во многом, в том числе – в силе, разрушающем или созидающем смысле родительского слова. Не злословьте, не обличайте, не позволяйте себе, хотя бы в присутствии детей говорить о людях плохо. Не осуждайте соседей, не подсмеивайтесь над знакомыми и родственниками, а наоборот, отмечайте их положительные качества, чаще хвалите окружающих. Если пойти по такому пути, то неудач в воспитании будет меньше.

3. Культура речи.

Речь наша богата. Но в последнее время мы слышим мало добрых слов и от взрослых, и от детей. О недопустимости в семье грубых слов всем известно. Заострю ваше внимание на том, как мы, взрослые, выражаем свой гнев и по какому поводу. Гнев, как и насморк, весьма насущная проблема, и игнорировать её нельзя. В гневе мы теряем рассудок и общаемся с детьми, как со своими врагами: кричим, унижаем. Но нужно помнить о том, что гнев порой слишком дорого обходится нам и нашим детям. Не отсюда ли маленькие беглецы из дома, замкнутость, испуг детей? И некоторым родителям стоит задуматься, не умерить ли свой гнев по отношению к детям.

Советы родителям:

 1. Назовите вслух своё чувство.

 - осторожно, пора остановиться

 - я очень недовольна, я рассержена

 - я разгневана, но это скоро пройдет

 2. Затем назовите причину своего гнева и попробуйте найти причину его в дурном настроении, в плохой погоде, ссоре с супругом, но ни в коем случае не вините ребёнка.

 3. Посмотрите в окно, переключите внимание.

 Гнев пройдет, не причиняя никому вреда. А потом, спокойно, тихо поговорите со своим ребёнком о том, из-за чего вы дошли до такого состояния.

 А чтобы воспитание вашего ребёнка происходило не урывками и эффективно, уделяйте им больше времени вечерами и в выходные дни.

 

Родительский университет (сентябрь)

Лекция

 

«Научная организация учебной деятельности старшеклассников»

 

     Учебная деятельность является основным видом деятельности старшего школьника.

     У старшеклассников, по сравнению с подростками, интерес к учению повышается. Это связано с тем, что складывается новая мотивационная структура учения. Ведущее место занимают мотивы, связанные с самоопределением и подготовкой к самостоятельной жизни. Эти мотивы приобретают личностный смысл и становятся действенными. Высокое место в мотивационной структуре занимают такие широкие социальные мотивы, как стремление стать полноценным членом общества, приносить пользу людям, Родине, убежденность в практической значимости науки для общества.

     Сохраняют свою силу и мотивы, лежащие в самой учебной деятельности, интерес к соображению и процессу учению. Наряду с интересом к фактам, что характерно и для подросткового возраста, у старшего школьника проявляется интерес к теоретическим проблемам, к методам научного исследования, самостоятельной поисковой деятельности по решению сложных задач.

     Такая познавательная мотивация может распространяться на все предметы, на цикл каких-либо предметов или на отдельный предмет. Избирательность познавательных интересов старших школьников очень часто связана с жизненными планами, профессиональными намерениями, которые, в свою очередь, способствуют формированию учебных интересов, изменяют отношение к учебной деятельности.

       Итак, для мотивационной сферы старшего школьника характерно сочетание и взаимопроникновение широких социальных мотивов и познавательных мотивов, заключенных в самом учебном процессе. В старшем школьном возрасте на первый план выдвигается произвольная мотивация, т.е. все чаще учащихся руководствуются поставленной целью, своими намерениями.

     Старшие школьники лучше осознают свое отношение к учению, причины, побуждающие их учиться. В связи с высоким уровнем самокритичности старшие школьники анализируя условия, мешающие учиться, указывают на проявление у них таких отрицательных черт характера как лень, безволие, неусидчивость, неумение организовать свое время и самоконтроль, настроение. Такая самокритичность старших школьников является предпосылкой потребности в самообразовании, стремления изменить свои черты характера, интеллектуальные возможности.

       Успешная работы по самообразованию и самосовершенствованию тесно связана с уровнем самооценки старшего школьника. Отличительная особенность зрелой личности – наличие дифференцированной самооценки. Такая самооценка предполагает сравнительно четкое осознание и выделение тех областей, в которых могут быть достигнуты высокие результаты, и тех, в которых человек не может претендовать на высокие результата, четкое выделение своих сильных и слабых сторон.

      Учебная деятельность старших школьников значительно отличается по характеру и содержанию от учебной деятельности подростков. Дело не только в том, что углубляется содержание обучения. Основное отличие в том, что учебная деятельность старшеклассников предъявляет гораздо более высокие требования к их умственной активности и самостоятельности. Для того чтобы глубоко усваивать программный материал, необходим достаточно высокий уровень развития обобщающего, понятийного мышления. Трудности, которые нередко испытывает в процессе учения старшеклассник, прежде всего. связаны с не неумением учиться в этих новых условиях, а не с нежеланием учиться. Что касается отношения старших школьников к учению, то и здесь наблюдаются определенные сдвиги.

       Ученики взрослеют, обогащается их опыт: они сознают, что стоят па пороге самостоятельной жизни. Растет их сознательное отношение к учебе. Учение приобретает непосредственный жизненный смысл, так как старшеклассники отчетливо сознают, что необходимым условием полноценного участия в будущей трудовой жизни общества является наличный фонд знаний, умений и навыков, полученное в школе умение самостоятельно приобретать знания.

       Следует отметить избирательное отношение старших школьников к учебным предметам. Значительно реже бывает одинаково ровное отношение ко всем учебным предметам. Подобное явление наблюдается и у подростков. Но есть одно существенное различие. Избирательное отношение к учебным предметам у подростков почти целиком определяется качеством, уровнем преподавания, личностью учителя. У старших школьников это также имеет место. Однако более важная причина избирательного отношения к учебным предметам уже иная — наличие у многих старшеклассников сложившихся интересов, связанных с их профессиональной направленностью. На этой почве иногда наблюдается весьма нежелательное явление — старшие школьники интересуются двумя-тремя профилирующими по отношению к будущей профессии предметами при равнодушии и безразличии к остальным. Характеризуя интересы старших школьников, прежде всего надо сказать, что именно в этом возрасте юноши и девушки обычно определяют свой специфический устойчивый интерес к той или иной науке, отрасли знания, области деятельности. Такой интерес в старшем школьном возрасте приводит к формированию познавательно профессиональной направленности личности, определяет выбор профессии, жизненный путь юноши или девушки после окончания школы. Наличие такого специфического интереса стимулирует постоянное стремление к расширению и углублению знаний в соответствующей области: старший школьник активно знакомится с литературой по интересующему его вопросу, охотно занимается в соответствующих кружках изыскивает возможность посещать лекции и доклады, встречаться с интересующими его людьми.

       О широких и разносторонних интересах старших школьников свидетельствует большое количество научных и технических кружков всевозможного типа, массовое участие старших школьников в математических, физических, химических, биологических, исторических олимпиадах — районных, городских, областных (в последнее время очень популярными стали и телевизионные олимпиады), вечера занимательной науки, викторинах, успех научно-популярной литературы и кинофильмов. Все это предоставляет оптимальные возможности для развития способностей старших школьников. Надо сказать, что старший школьный возраст очень благоприятен для развития не только художественно-изобразительных и музыкальных, но и математических, литературных, конструктивно-технических, научных способностей

     Развитие познавательных интересов, рост сознательного отношения к учению стимулируют дальнейшее развитие произвольности познавательных процессов, умения управлять ими, сознательно регулировать их. В конце старшего возраста учащиеся в этом смысле овладевают своими познавательными процессами (восприятием, памятью, воображением, а также вниманием), подчиняя их организацию определенным задачам жизни и деятельности. Под влиянием специфической для старшего школьника организации учебной деятельности существенно изменяется мыслительная деятельность старших школьников, характер их умственной работы. Все большее и большее значение приобретают уроки типа лекций, самостоятельное выполнение лабораторных и других практических работ, все чаще и чаще старшим школьникам приходится самостоятельно разбираться в изучаемом материале. В связи с этим их мышление приобретает все более активный, самостоятельный и творческий характер.

       Мыслительная деятельность старшеклассников характеризуется по сравнению с подростковым возрастом более высоким уровнем обобщения и абстрагирования, нарастающей тенденцией к причинному объяснению явлений, умением аргументировать суждения, доказывать истинность или ложность отдельных положений, делать глубокие выводы и обобщения, связывать изучаемое в систему. Развивается критичность мышления. Все это предпосылки формирования теоретического мышления, способности к познанию общих законов окружающего мира, законов природы и общественного развития.

       В ранней юности учение продолжает оставаться одним из главных видов деятельности старшеклассников. В связи с тем, что в старших классах расширяется круг знаний, что эти знания ученики применяют при объяснении многих фактов действительности, они более осознанно начинают относиться к учению. В этом возрасте встречаются два типа учащихся: для одних характерно наличие равномерно распределенных интересов, другие отличаются ярко выраженным интересом к одной науке. Во второй группе проявляется некоторая односторонность, но это не случайно и типично для многих учеников. Основы законодательства о народном образовании закрепили награждение оканчивающих среднюю школу похвальной грамотой «За особые успехи в изучении отдельных предметов».

       Различие в отношении к учению определяется характером мотивов. На первое место выдвигаются мотивы, связанные с жизненными планами учащихся, их намерениями в будущем, мировоззрением и самоопределением. По своему строению мотивы старших школьников характеризуются наличием ведущих, ценных для личности побуждений. Старшеклассники указывают на такие мотивы, как близость окончания школы и выбор жизненного пути, дальнейшее продолжение образования или работа по избранной профессии, потребность проявить свои способности в связи с развитием интеллектуальных сил. Все чаще старший школьник начинает руководствоваться сознательно поставленной целью, появляется стремление углубить знания в определенной области, возникает стремление к самообразованию. Учащиеся начинают систематически работать с дополнительной литературой, посещать лекции, работать в школах юных математиков, юных химиков и т. п.

     В старшем школьном возрасте устанавливается довольно прочная связь между профессиональными и учебными интересами. У подростка учебные интересы определяют выбор профессии, у старших же школьников наблюдается обратное: выбор профессии способствует формированию учебных интересов, изменению отношения к учебной деятельности. В связи с необходимостью самоопределения у школьников возникает потребность разобраться в окружающем и в самом себе, найти смысл происходящего. В старших классах учащиеся переходят к усвоению теоретических, методологических основ, различных учебных дисциплин.

     Характерным для учебного процесса является систематизация знаний по различным предметам, установление межпредметных связей. Все. это создает почву для овладения общими законами природы и общественной жизни, что приводит к формированию научного мировоззрения. Старший школьник в своей учебной работе уверенно пользуется различными мыслительными операциями, рассуждает логически, запоминает осмысленно. В то же время познавательная деятельность старшеклассников имеет свои особенности. Если подросток хочет знать, что собой представляет то или иное явление, то старший школьник стремится разобраться в разных точках зрения на этот вопрос, составить мнение, установить истину. Старшим школьникам становится скучно, если нет задач для ума. Они любят исследовать и экспериментировать, творить и создавать новое, оригинальное.

     Старших школьников интересуют не только вопросы теории, но самый ход анализа, способы доказательства. Им нравится, когда преподаватель заставляет выбирать решение между разными точками зрения, требует обоснования тех или иных утверждений; они с готовностью, даже с радостью вступают в спор и упорно защищают свою позицию.

    Наиболее частое и излюбленное содержание споров и задушевных бесед старшеклассников — это этические, нравственные проблемы. Их интересуют не какие-либо конкретные случаи, они хотят знать их принципиальную сущность. Искания старших школьников проникнуты порывами чувства, их мышление носит страстный характер. Старшеклассники в значительной мере преодолевают свойственную подросткам непроизвольность, импульсивность в проявлении чувств. Закрепляется устойчивое эмоциональное отношение к разным сторонам жизни, к товарищам и к взрослым людям, появляются любимые книги, писатели, композиторы, любимые мелодии, картины, виды спорта и т. д. и вместе с этим антипатия к некоторым людям, нелюбовь к определенному виду занятий и т. д.

Несмотря на то, что старшеклассники более ответственно и планомерно занимаются самовоспитанием воли и характера, они все же нуждаются в помощи со стороны .взрослых, и в первую очередь учителей, классных руководителей. Учитывая индивидуальные особенности, классный руководитель должен вовремя подсказать школьнику, на что ему следует обратить внимание при самовоспитании, как организовать упражнения по самовоспитанию воли и характера, познакомить с приемами стимуляции волевых усилий (самовнушение, самообязательство, самоконтроль и др.).

   Ранняя юность — это время дальнейшего укрепления воли, развития таких черт волевой активности, как целеустремленность, настойчивость, инициативность. В этом возрасте укрепляется выдержка и самообладание, усиливается контроль за движением и жестами, в силу чего старшеклассники и внешне становятся более подтянутыми, чем подростки.

Таким образом, учебная деятельность в старших классах имеет свои особенности – она становиться учебно-профессиональной, реализующей профессиональные и личностные устремления юношей и девушек. Продолжение обучения в старших классах - это своего рода заявка на поступление в будущем в высшие учебные заведения. Поэтому здесь снимается острота проблемы мотивации учения и связанной с ней дисциплиной на уроке. Ведущее место у старшеклассников занимают мотивы, связанные с самоопределением и подготовкой к самостоятельной жизни, с дальнейшим образованием и самообразованием. У юношей и девушек появляется интерес к теоретическим проблемам, к способам познания и учения, к самостоятельному поиску учебно-теоретических проблем.

     Обучение в старших классах осуществляется в соответствии с тем или иным профилем. Учебная деятельность приобретает черты избирательности, осознанности, ответственности за ее процесс и результаты. Обучение в школе дополняется образованием во внешкольных образовательных учреждениях и самообразовании.

     Старшее звено в школе – это такой же своеобразный мир, как начальное и среднее звенья. Подготовка школьников к экзаменам, к взрослой жизни – это один из трех главных этапов образовательного процесса.

Обучение старших школьников должно носить личностно-ориентированный характер, что предполагает дифференциацию обучения и учёт индивидуальных потребностей учащихся. Преподаватель способствует развитию и актуализации личности учащихся: помогает, направляет и поощряет их самостоятельность. Он воспитывает чувство ответственности, способности к самооценке и самоконтролю.

     Для этого используются игры, проблемные и ролевые задания, решение которых предполагает подлинно речевую коммуникацию.Исходя из того, что уровень мотивации старших школьников достаточно высок, то актуальной становиться проблема удержания внимания учащихся старших классов в условиях перегрузки познавательной сферы в старших классах общеобразовательной школы.

   Управление вниманием в педагогическом процессе заключается ситуационно в адекватном применении методов привлечения и удержания внимания, в долговременной перспективе означает развитие способности к саморегуляции и формировании устойчивых интересов старших школьников.

     Применение ТСО, особенно компьютера, не только расширяет возможности воздействия на динамику внимания учащихся, но и выдвигает более жесткие требования к организационной и методической проработке каждого занятия с их использованием, так как в противном случае эти занятия могут не только не давать желаемого эффекта, но и причинять значительный ущерб соматическому и психологическому здоровью учащихся. В связи с этим требуется ответственный и научно обоснованный подход к использованию в учебном процессе всех видов ТСО.

     Основной целью этого этапа является создание условий для профессионального самоопределения, используя понятия и способы методологически ориентированного образования. Учащиеся старшей школы должны владеть техникой постановки цели, анализа ситуации, самоопределения, постановки проблем, проектирования, методы организации групповой работы, техники рефлексии и способы организации рефлексии. Учащиеся старших классов могут стать организаторами и творческо-интеллектуальным активом разновозрастных групп. Но это происходит не сразу – нужно отметить, что «маленьких учителей» надо специально учить не только пониманию иной интеллектуальной позиции, но и навыкам не ранящего взаимодействия».

     Чрезвычайно высокие темпы развития различных сфер жизни современного общества ставят перед системой образования новые проблемы, которые во многом связаны с умением субъектов деятельности осваивать новые стороны общественной жизни. Рост объема актуальной информации, быстрое старение знаний требуют постоянного наращивания содержания образования, постоянного обучения. Важным аспектом социализации старшего школьника является освоение механизмов учебной деятельности, ее методов и приемов.

     Изучение возрастных особенностей учащихся старшего школьного возраста позволило выявить такие характеристики возраста как: формирование самосознания, соотношение себя с идеалом, осуществление волевой регуляции поведения, увеличение концентрации внимания, объема памяти, логизации учебного материала, формирование абстракно-логического мышления, умения самостоятельно разбираться в сложных вопросах, собственного мировоззрения. Выявлено также увлечение псевдонаучными теориями, создание собственных теорий жизни, любви, политики, максимализм суждений, стремление к самоутверждению своей независимости, оригинальности, пренебрежение к советам старших, критиканство, проявление недоверия, сухой рационализм, практицизм, стремление к самоуправлению, заново осмыслить все окружающее, происходит жизненное определение человека, приобретение определенной степени психологической зрелости. Ключевой характеристикой возраста является стремление приобрести профессию.

     Эта характеристика определяет и особенности учебной деятельности старших школьников. Исследование показало, что продолжение обучения в старших классах - это своего рода заявка на поступление в будущем в высшие учебные заведения. Поэтому здесь снимается острота проблемы мотивации учения и связанной с ней дисциплиной на уроке. Ведущее место у старшеклассников занимают мотивы, связанные с самоопределением и подготовкой к самостоятельной жизни, с дальнейшим образованием и самообразованием. У юношей и девушек появляется интерес к теоретическим проблемам, к способам познания и учения, к самостоятельному поиску учебно-теоретических проблем.

     Обучение в старших классах осуществляется в соответствии с тем или иным профилем. Учебная деятельность приобретает черты избирательности, осознанности, ответственности за ее процесс и результаты. Обучение в школе дополняется образованием во внешкольных образовательных учреждениях и самообразовании.

     Было выявлено, что познавательный интерес более устойчив в старшем школьном возрасте по сравнению с подростковым. Это во многом обусловлено личностно-значимым характером обучения. При относительно одинаковом уровне обученности в подростковом и в юношеском возрасте, учащиеся старших классов имеют более высокие отметки по ключевым предметам.

     Несмотря на высокую самооценку, независимое мышление и даже упрямство, большинство старшеклассников по-прежнему испытывают потребность во внимании и взаимопомощи.

     Учащиеся старших классов понимают необходимость освоения механизмов учебной деятельности, т.к. эти методологические знания позволят им стать конкурентно способными, деятельными субъектами социальной жизни.

 

  

         ОТВЕТСТВЕННОСТЬ РОДИТЕЛЕЙ ЗА ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ

 

                         Уважаемые родители!

Семья для ребенка является первым институтом социализации. Именно в семье он получает первые навыки общения с окружающим миром, «впитывает» правила поведения и нормы, установленные в обществе.

Ответственность родителей за воспитание и содержание детей закреплена в нормативных правовых актах Республики Беларусь.

Существует административная, уголовная и гражданская ответственность.

 В статье 32 Конституции Республики Беларусь  указано, что:

«Родители или лица, их заменяющие, имеют право и обязаны воспитывать детей, заботиться об их здоровье, развитии и обучении. Ребенок не должен подвергаться жестокому обращению или унижению, привлекаться к работам, которые могут нанести вред его физическому, умственному или нравственному развитию».

Ответственность семьи за ребенка закреплена и статьей 17 Закона Республики Беларусь «О правах ребенка»:

«Родители (опекуны, попечители) должны создавать необходимые условия для полноценного развития, воспитания, образования, укрепления здоровья ребенка и подготовки его к самостоятельной жизни в семье и обществе.

Законные представители обязаны сопровождать детей, не достигших возраста шестнадцати лет, в период с двадцати трех до шести часов вне жилища либо обеспечивать их сопровождение совершеннолетними лицами».

Частью 5 статьи 17 Закона Республики  Беларусь «О правах ребенка» закреплено, что:

«В случаях, установленных законодательными актами Республики Беларусь, родители (опекуны, попечители) несут ответственность за нарушение детьми законодательства Республики Беларусь», то есть за совершение ребенком, не достигшим возраста административной либо уголовной ответственности, деяния, содержащего признаки правонарушения либо преступления, предусматривается административная ответственность родителей или лиц, их замещающих.

Ответственность в данном случае  наступает по статье 9.4 Кодекса Республики Беларусь об административных правонарушениях.

Правонарушение, предусмотренное данной статьей, состоит в бездействии родителей или лиц, их заменяющих, т.е. когда они не выполняют обязанности по воспитанию детей, а именно не заботятся о нравственном, духовном и физическом развитии детей, укреплении их здоровья, создании необходимых условий для своевременного получения образования, успешного обучения и т.д., чем не выполняют требования, закрепленные статьей 75 Кодекса Республики Беларусь о браке и семье, что повлекло совершение детьми, не достигшими возраста административной либо уголовной ответственности, деяния, содержащего признаки правонарушения либо преступления.

За его совершение  предусмотрено административное взыскание в виде предупреждения или  штрафа в размере до десяти базовых величин.

За то же деяние, совершенное повторно в течение одного года после наложения административного взыскания за такое же нарушение, предусмотрено взыскание  в виде  штрафа в размере от десяти до двадцати базовых величин.

При этом протоколы об административном правонарушении, предусмотренном статьей 9.4 Кодекса Республики Беларусь об административных правонарушениях, составляются в отношении обоих родителей.

 

Статьей 17.13 Кодекса Республики Беларусь об административных правонарушениях предусмотрена ответственность родителей за неисполнение обязанностей по сопровождению или обеспечению сопровождения несовершеннолетнего в ночное время вне жилища.

В случае неисполнения таковых обязанностей предусмотрена ответственность обоих родителей в виде предупреждения или наложения штрафа в размере до двух базовых величин.

За те же деяния, совершенные повторно в течение одного года после наложения административного взыскания за такое же нарушение, наступает ответственность в виде  штрафа в размере от двух до пяти базовых величин.

Не допускайте бесцельного, бесконтрольного времяпровождения детей на улице. Рано или поздно это приведет к совершению правонарушений, а также ваши дети сами могут стать жертвой преступления.

Статьей 17.4 Кодекса Республики Беларусь об административных правонарушениях предусмотрена ответственность родителей за вовлечение несовершеннолетнего в антиобщественное поведение путем покупки для него алкогольных, слабоалкогольных напитков или пива, а также иное вовлечение лицом, достигшим восемнадцатилетнего возраста, заведомо несовершеннолетнего в употребление алкогольных, слабоалкогольных напитков или пива либо в немедицинское употребление сильнодействующих или других одурманивающих веществ – влекут наложение штрафа в размере от десяти до тридцати базовых величин.

Уголовная ответственность за вовлечение несовершеннолетнего в антиобщественное поведение установлена ст.173 Уголовного кодекса Республики Беларусь.Так, ч. 1 закреплено, что вовлечение лицом, достигшим восемнадцатилетнего возраста, заведомо несовершеннолетнего в систематическое употребление спиртных напитков, либо в систематическое немедицинское употребление сильнодействующих или других одурманивающих веществ, либо в бродяжничество или попрошайничество –наказывается арестом или лишением свободы на срок до трех лет. Ч.2. —  то же действие, совершенное с применением насилия или с угрозой его применения либо совершенное родителем, педагогическим работником или иным лицом, на которое возложены обязанности по воспитанию несовершеннолетнего, –наказывается лишением свободы на срок от одного года до пяти лет с лишением права занимать определенные должности или заниматься определенной деятельностью или без лишения.

 

Кроме обязанности заниматься воспитанием ребенка, родители обязаны и содержать его. Статья 174 Уголовного кодекса Республики Беларусь предусматривает ответственность за уклонение родителей от содержания детей либо от возмещения расходов, затраченных государством на содержание детей, находящихся или находившихся на государственном обеспечении.

В случае уклонения родителей более трех месяцев в течение года от уплаты по судебному постановлению средств на содержание несовершеннолетних или совершеннолетних, но нетрудоспособных и нуждающихся в материальной помощи детей может быть назначено наказание в виде общественных работ, или исправительных работ на срок до двух лет, или арест, или ограничение свободы на срок до трех лет, или лишение свободы на срок до одного года.

По ч.3 ст.174 УК, за вышеуказанные деяния, совершенные лицом, ранее судимым за уклонение от содержания детей либо от возмещения расходов, затраченных государством на содержание детей, находящихся или находившихся на государственном обеспечении, наступает ответственность в виде исправительных работ на срок от одного года до двух лет, или арест, или ограничение свободы на срок от одного года до трех лет, или лишение свободы на срок до двух лет.

К сожалению, следует констатировать, что ежегодно в нашей стране от внешних причин гибнут дети. Причиной тому не только детская беспечность, но и безответственное поведение самих родителей.

Именно поэтому статьей 159 Уголовного кодекса Республики Беларусь введена ответственность за оставление в опасности.

За заведомое оставление без помощи лица, находящегося в опасном для жизни и здоровья состоянии и лишенного возможности принять меры к самосохранению по малолетству, старости, заболеванию или вследствие своей беспомощности, в случаях, если виновный имел возможность оказать потерпевшему помощь и был обязан о нем заботиться,предусмотрена уголовная ответственность в виде ареста или ограничения свободы на срок до двух лет.

В случае заведомого оставления в опасности, совершенное лицом, которое само по неосторожности или с косвенным умыслом поставило потерпевшего в опасное для жизни или здоровья состояние,–наступает уголовная ответственность  в виде  ареста на срок до шести месяцев или лишения свободы на срок до трех лет.

Воспитание и содержание ребенка признаются ненадлежащими, если не обеспечиваются права и законные интересы ребенка, в том числе, если ребенок находится в социально опасном положении.

В соответствии с Постановлением Совета Министров Республики Беларусь от 15 января 2019 г. № 22 «О признании детей находящимися в социально опасном положении» обозначены следующие критерии и показатели социально опасного положения детей:

Критерии социально опасного положения	Показатели социально опасного положения
1. Родителями не удовлетворяются основные жизненные потребности ребенка (детей)	родители допускают оставление ребенка (детей) без пищи родители допускают систематическое отсутствие пищи, предназначенной для питания ребенка (детей) (для детей раннего возраста – от 0 до 3 лет, детей дошкольного возраста – от 3 до 6 лет, детей школьного возраста – от 6 лет и старше), отвечающей соответствующим физиологическим потребностям детского организма и не причиняющей вред здоровью ребенка соответствующего возраста родители допускают проживание ребенка (детей) в жилых помещениях, в которых печи, теплогенерирующие агрегаты, газовое оборудование, электрические сети, электроприборы не соответствуют требованиям технических нормативных правовых актов либо эксплуатационной документации на них, неработоспособны, демонтированы устройства автоматического (автономного) обнаружения и оповещения о пожаре, надворные постройки и придомовая территория не соответствуют требованиям пожарной безопасности и имеются условия, создающие непосредственную угрозу возникновения пожара родители систематически не выполняют рекомендации медицинских работников по диагностике, лечению и (или) медицинской реабилитации ребенка (детей), что угрожает его (их) жизни и (или) здоровью родители препятствуют получению ребенком обязательного общего базового образования (в любой форме его получения)
2. Родителями не обеспечивается надзор за поведением ребенка и его образом жизни, вследствие чего ребенок совершает деяния, содержащие признаки административного правонарушения либо преступления	в отношении родителей ребенка (детей) в возрасте до 14 лет неоднократно в течение года установлены факты привлечения к административной ответственности по статье 9.4 Кодекса Республики Беларусь об административных правонарушениях в отношении родителей ребенка (детей) в возрасте старше 14 лет в рамках административного либо уголовного процессов установлены факты, подтверждающие что они не контролируют его (их) поведение и местонахождение, вследствие чего ребенок (дети) привлечен к административной либо уголовной ответственности
3. Родители ведут аморальный образ жизни, что оказывает вредное воздействие на ребенка (детей), злоупотребляют своими правами и (или) жестоко обращаются с ним (ними), в связи с чем имеет место опасность для жизни и (или) здоровья ребенка (детей)	в отношении родителей установлены факты привлечения к административной ответственности за совершение правонарушений, предусмотренных статьями 9.1, 17.1, частью 3 статьи 17.3, статьями 17.4, 17.5, 17.8 Кодекса Республики Беларусь об административных правонарушениях в отношении родителей установлены факты потребления наркотических средств, психотропных веществ, их аналогов, токсических или других одурманивающих веществ, употребления ими алкогольных напитков, по результатам чего к ним применялись меры профилактического воздействия установлены факты жестокого обращения родителей с ребенком, физического и (или) психологического насилия по отношению к нему

 

Нарушение прав и законных интересов ребенка родителями (опекунами, попечителями) влечет ответственность, предусмотренную законодательными актами Республики Беларусь, в том числе Декретом Президента Республики Беларусь от 24 ноября 2006 года № 18  «О дополнительных мерах по государственной защите детей в неблагополучных семьях».

 

Кто и при каких обстоятельствах может лишить родителей родительских прав или ограничить их в правах? В соответствии с Декретом № 18, в целях обеспечения защиты прав и законных интересов детей в неблагополучных семьях, повышения ответственности родителей, не выполняющих обязанностей по  воспитанию и содержанию своих детей, несовершеннолетние подлежат государственной защите (отбираются в родителей по решению комиссии по делам несовершеннолетних на срок до 6 месяцев) и помещению на государственное обеспечениев случае, если установлено, что родители (единственный родитель) ведут аморальный образ жизни, что оказывает вредное воздействие на детей, являются хроническими алкоголиками или наркоманами либо иным образом ненадлежаще выполняют свои обязанности по воспитанию и содержанию детей, в связи с чем они находятся в социально опасном положении. Родители или один из них могут быть лишены родительских прав в отношении несовершеннолетнего ребенка (ст. 80 Кодекса Республики Беларусь  о браке и семье), если будет установлено, что: они уклоняются от воспитания и (или) содержания ребенка; они злоупотребляют родительскими правами и (или) жестоко обращаются с ребенком; они ведут аморальный образ жизни, что оказывает вредное воздействие на ребенка; они отказались от ребенка и подали письменное заявление о согласии на усыновление при их раздельном проживании с ребенком; в течение шестимесячного срока после отобрания у них ребенка по решению комиссии по делам несовершеннолетних не отпали причины, послужившие основанием для отобрания у них ребенка. Лишение родительских прав производится только в судебном порядке.

В исключительных случаях при непосредственной угрозе жизни или здоровью ребенка орган опеки и попечительства вправе принимать решение о немедленном отобрании ребенка или других лиц, на воспитании которых он фактически находится, и в семидневный срок после принятия такого решения обязан обратиться в суд с иском о лишении родителей родительских прав или об отобрании ребенка (ст. 85 Кодекса Республики Беларусь  о браке и семье).

 

Что влечет за собой лишение родительских прав? Родители, лишенные родительских прав или ограниченные в правах, теряют права, основанные на факте родства с ребенком, а также право на льготы и государственные пособия, установленные для граждан, имеющих детей. Лишение родительских прав не освобождает родителей от обязанностей по содержанию ребенка (ст. 82 Кодекса Республики Беларусь  о браке и семье).

 

Родителям необходимо знать, что все дети имеют право на жизнь в семье в кругу родителей и близких родственников, на их заботу и внимание (ст. 185 Кодекса Республики Беларусь  о браке и семье).Право детей на заботу и внимание со стороны матери и отца является равным независимо от совместного или раздельного проживания родителей. Отец и мать имеют равные права и обязанности в отношении своих детей.

 

 

Ответственность несовершеннолетних

В соответствии с нормами Уголовного кодекса Республики Беларусь и кодекса Республики Беларусь об административных правонарушениях уголовной и административной ответственности подлежит физическое лицо, достигшее ко времени совершения правонарушения шестнадцатилетнего возраста, за исключением случаев, предусмотренных данными кодексами.

С 14 лет к уголовной ответственности можно привлечь, в том числе,  за такие  преступления, как: убийство (ст. 139);  умышленное причинение тяжкого телесного повреждения (ст.147); умышленное причинение менее тяжкого телесного повреждения (ст.149); изнасилование (ст. 166); насильственные действия сексуального характера (ст. 167);  кражу (ст. 205); грабеж (ст. 206); разбой (ст. 207); хищение путем использования компьютерной техники (ст.212); угон транспортного средства (ст.214); умышленные уничтожение  либо повреждение имущества (ст.218); незаконный оборот  наркотических средств, психотропных веществ,  их прекурсов или аналогов (ст.328); хулиганство (статья 339);заведомо ложное сообщение об опасности (ст. 340); осквернение сооружений и порчу имущества (ст.341) и др.

Вместе с тем, административным законодательством Республики Беларусь предусмотрена ответственность родителей за совершение их детьми деяний, содержащих признаки административного правонарушения либо преступления, до достижения возраста с которого наступает ответственность.

С 14 лет к административной ответственности можно привлечь за следующие административные правонарушения:

-за умышленное причинение телесного повреждения (ст. 9.1 КоАП РБ);

-за мелкое хищение (ст. 10.5 КоАП РБ);

-за умышленные уничтожение либо повреждение имущества (ст. 10.9 КоАП РБ);

-за нарушение требований пожарной безопасности в лесах или на торфяниках (ст. 15.29 КоАП РБ);

-за жестокое обращение с животными (ст. 15.45 КоАП РБ);

-за разжигание костров в запрещенных местах (ст. 15.58 КоАП РБ);

-за мелкое хулиганство (ст. 17.1 КоАП РБ);

-за нарушение правил, обеспечивающих безопасность движения на железнодорожном или городском электрическом транспорте (ст. 18.3 части 1-3, 5 КоАП РБ);

-за нарушение правил пользования средствами железнодорожного транспорта (ст. 18.4 КоАП РБ);

-за нарушение правил пользования транспортным средством (ст. 18.9 КоАП РБ);

-за повреждение историко-культурных ценностей (ст. 19.4 КоАП РБ) и др.

 

При совершении административных правонарушений несовершеннолетнему могут назначить следующие виды  наказаний:

-предупреждение (выражается в письменном предупреждении о недопустимости противоправного поведения в будущем и может быть вынесено за любое правонарушение даже в случаях, если это не предусмотрено в соответствующей статье Кодекса (статья 4.6 ч 3 КоАП РБ);

-штраф в соответствии со статьей Кодекса.

 Вашему вниманию предлагаем выписку из Уголовного Кодекса Республики Беларусь и Кодекса Республики Беларусь об административных правонарушениях о наиболее распространенных преступлениях и правонарушениях среди несовершеннолетних:

 Статья 9.1. КоАП Республики Беларусь

Умышленное причинение телесного повреждения и иные насильственные действия либо нарушение защитного предписания

1. Умышленное причинение телесного повреждения, не повлекшего за собой кратковременного расстройства здоровья или незначительной стойкой утраты трудоспособности, – влечет наложение штрафа в размере от десяти до тридцати базовых величин или административный арест.
2. Нанесение побоев, не повлекшее причинения телесных повреждений, умышленное причинение боли, физических или психических страданий, совершенные в отношении близкого родственника либо члена семьи, если в этих действиях нет состава преступления, либо нарушение защитного предписания – влекут наложение штрафа в размере до десяти базовых величин или административный арест.

Уголовная ответственность за умышленное причинение легкого телесного повреждения установлена ст. 153 УК Республики Беларусь. За вред, причиненный несовершеннолетним, не достигшим четырнадцати лет (малолетним), отвечают его родители, усыновители или опекун, если не докажут, что вред возник не по их вине (ст. 956 ГК Республики Беларусь). Ответственность за вред, причиненный подростком в возрасте от 14 до 18 лет, несет сам подросток. Если несовершеннолетний, причинивший вред в возрасте от 14 до 18 лет, не располагает необходимыми средствами, вред полностью или в недостающей части может быть взыскан с родителей или опекунов, если они не докажут, что вред возник не по их вине. Но, если при достижении совершеннолетия, у причинителя вреда появилось достаточное имущество, вред будет возмещен из этого имущества (ст. 956 ГК Республики Беларусь).

Уголовная ответственность за умышленное причинение тяжкого телесного повреждения установлена ст. 147 УК Республики Беларусь,  за умышленное причинение менее тяжкого телесного повреждения установлена ст. 149 УК Республики Беларусь.

 

Статья 9.3КоАП Республики Беларусь

Оскорбление

Оскорбление, то есть умышленное унижение чести и достоинства личности, выраженное в неприличной форме, – влечет наложение штрафа в размере до двадцати базовых величин.

Уголовная ответственность за оскорбление установлена ст. 189 УК Республики Беларусь,согласно которой: Умышленное унижение чести и достоинства личности, выраженное в неприличной форме (оскорбление), в публичном выступлении, либо в печатном или публично демонстрирующемся произведении, либо в средствах массовой информации, либо в информации, распространенной в глобальной компьютерной сети Интернет, иной сети электросвязи общего пользования или выделенной сети электросвязи, –наказывается штрафом, или исправительными работами на срок до двух лет, или арестом, или ограничением свободы на срок до трех лет.

 

Статья 10.5 КоАП Республики Беларусь

 Мелкое хищение

1. Мелкое хищение имущества путем кражи, мошенничества, злоупотребления служебными полномочиями, присвоения или растраты, а равно покушение на такое хищение – влекут наложение штрафа в размере от двух до тридцати базовых величин или административный арест.
2. Те же деяния, совершенные повторно в течение одного года после наложения административного взыскания за такие же нарушения, – влекут наложение штрафа в размере от тридцати до пятидесяти базовых величин или административный арест.

        Уголовная ответственность за кражу установлена частями ст. 205 УК Республики Беларусь, согласно которым:1. Тайное похищение имущества (кража) –наказывается общественными работами, или штрафом, или исправительными работами на срок до двух лет, или арестом, или ограничением свободы на срок до трех лет, или лишением свободы на тот же срок.

2. Кража, совершенная повторно, либо группой лиц, либо с проникновением в жилище, –наказывается штрафом, или исправительными работами на срок до двух лет, или арестом, или ограничением свободы на срок до четырех лет, или лишением свободы на тот же срок.
3. Кража, совершенная в крупном размере, –наказывается лишением свободы на срок от двух до семи лет со штрафом или без штрафа.
4. Кража, совершенная организованной группой либо в особо крупном размере, –наказывается лишением свободы на срок от трех до двенадцати лет со штрафом.

 

Статья 10.6 КоАП Республики Беларусь

         Присвоение найденного имущества

Присвоение найденного заведомо чужого имущества или клада – влечет предупреждение или наложение штрафа в размере до пяти базовых величин.

 Статья 16.10 КоАП Республики Беларусь

Незаконные действия с некурительными табачными изделиями, предназначенными для сосания и (или) жевания

1. Приобретение, хранение некурительных табачных изделий, предназначенных для сосания и (или) жевания, в количестве, не превышающем пятидесяти граммов, – влекут предупреждение или наложение штрафа в размере до двух базовых величин.
2. Перевозка, пересылка, приобретение, хранение некурительных табачных изделий, предназначенных для сосания и (или) жевания, в количестве, превышающем пятьдесят граммов, а равно реализация таких некурительных табачных изделий при отсутствии признаков незаконной предпринимательской деятельности – влекут наложение штрафа в размере от десяти до сорока базовых величин с конфискацией денежной выручки, полученной от реализации указанных некурительных табачных изделий, орудий и средств совершения административного правонарушения или без конфискации таких орудий и средств либо административный арест с конфискацией денежной выручки, полученной от реализации указанных некурительных табачных изделий, орудий и средств совершения административного правонарушения или без конфискации таких орудий и средств.
3. Изготовление некурительных табачных изделий, предназначенных для сосания и (или) жевания, в количестве, превышающем пятьдесят граммов, при отсутствии признаков незаконной предпринимательской деятельности – влечет наложение штрафа в размере от тридцати пяти до сорока пяти базовых величин с конфискацией орудий и средств совершения административного правонарушения или без конфискации либо административный арест с конфискацией орудий и средств совершения административного правонарушения или без конфискации.

Примечание. Под некурительными табачными изделиями, предназначенными для сосания и (или) жевания, в настоящей статье понимаются изделия (снюс, насвай и другие), изготовленные из табака (очищенной табачной пыли) и щелочного компонента (мела, извести или прочих щелочных компонентов) с добавлением или без добавления иных ингредиентов.

 

Статья 17.1 КоАП Республики Беларусь

Мелкое хулиганство

Оскорбительное приставание к гражданам и другие умышленные действия, нарушающие общественный порядок, деятельность организаций или спокойствие граждан и выражающиеся в явном неуважении к обществу, – влекут наложение штрафа в размере от двух до тридцати базовых величин или административный арест.

Уголовная ответственность за хулиганство установлена частями ст. 339 УК Республики Беларусь, согласно которым:

1. Умышленные действия, грубо нарушающие общественный порядок и выражающие явное неуважение к обществу, сопровождающиеся применением насилия или угрозой его применения либо уничтожением или повреждением чужого имущества либо отличающиеся по своему содержанию исключительным цинизмом (хулиганство), –наказываются общественными работами, или штрафом, или исправительными работами на срок до двух лет, или арестом, или ограничением свободы на срок до двух лет, или лишением свободы на срок до трех лет.
2. Хулиганство, совершенное повторно, либо группой лиц, либо связанное с сопротивлением лицу, пресекающему хулиганские действия, либо сопряженное с причинением менее тяжкого телесного повреждения (злостное хулиганство), –наказываются арестом, или ограничением свободы на срок до трех лет, или лишением свободы на срок от одного года до шести лет.
3. Действия, предусмотренные частями 1 или 2 настоящей статьи, совершенные с применением оружия, других предметов, используемых в качестве оружия для причинения телесных повреждений, применением взрывчатых веществ, взрывных устройств или предметов, поражающее действие которых основано на использовании горючих веществ, либо совершенные с угрозой их применения, при отсутствии признаков более тяжкого преступления (особо злостное хулиганство) –наказываются ограничением свободы на срок от трех до пяти лет или лишением свободы на срок от трех до десяти лет.

 

Статья 17.3 КоАП Республики Беларусь

         Распитие алкогольных, слабоалкогольных напитков или пива, потребление наркотических средств, психотропных веществ или их аналогов в общественном месте либо появление в общественном месте или на работе в состоянии опьянения

1. Распитие алкогольных, слабоалкогольных напитков или пива на улице, стадионе, в сквере, парке, общественном транспорте или в других общественных местах, кроме мест, предназначенных для употребления алкогольных, слабоалкогольных напитков или пива, либо появление в общественном месте в состоянии алкогольного опьянения, оскорбляющем человеческое достоинство и общественную нравственность, – влекут наложение штрафа в размере до восьми базовых величин.
2. Нахождение на рабочем месте в рабочее время в состоянии алкогольного опьянения – влечет наложение штрафа в размере от одной до десяти базовых величин.
3. Действия, предусмотренные частями 1 и 2 настоящей статьи, совершенные повторно в течение одного года после наложения административного взыскания за такие же нарушения, – влекут наложение штрафа в размере от двух до пятнадцати базовых величин или административный арест.
4. Появление в общественном месте в состоянии, вызванном потреблением без назначения врача-специалиста наркотических средств или психотропных веществ либо потреблением их аналогов, токсических или других одурманивающих веществ, оскорбляющем человеческое достоинство и общественную нравственность, – влечет наложение штрафа в размере от пяти до десяти базовых величин.
5. Нахождение на рабочем месте в рабочее время в состоянии, вызванном потреблением без назначения врача-специалиста наркотических средств или психотропных веществ либо потреблением их аналогов, токсических или других одурманивающих веществ, – влечет наложение штрафа в размере от восьми до двенадцати базовых величин.
6. Потребление без назначения врача-специалиста наркотических средств или психотропных веществ в общественном месте либо потребление их аналогов в общественном месте – влекут наложение штрафа в размере от десяти до пятнадцати базовых величин

            Уголовная ответственность за незаконный оборот наркотических средств, психотропных веществ, их прекурсоров и аналогов установлена частями ст. 328 УК Республики Беларусь, согласно которым:

1. Незаконные без цели сбыта изготовление, переработка, приобретение, хранение, перевозка или пересылка наркотических средств, психотропных веществ либо их прекурсоров или аналогов –наказываются ограничением свободы на срок до пяти лет или лишением свободы на срок от двух до пяти лет.
2. Незаконные с целью сбыта изготовление, переработка, приобретение, хранение, перевозка или пересылка либо незаконный сбыт наркотических средств, психотропных веществ либо их прекурсоров или аналогов – наказывается лишением свободы на срок от трех до восьми лет со штрафом или без штрафа.
3. Действия, предусмотренные частью 2 настоящей статьи, совершенные группой лиц, либо должностным лицом с использованием своих служебных полномочий, либо лицом, ранее совершившим преступления, предусмотренные настоящей статьей, статьями 327, 329 или 331 настоящего Кодекса, либо в отношении наркотических средств, психотропных веществ, их аналогов в крупном размере, либо в отношении особо опасных наркотических средств, психотропных веществ, либо сбыт наркотических средств, психотропных веществ, ихпрекурсоров или аналогов на территории учреждения образования, организации здравоохранения, воинской части, исправительного учреждения, арестного дома, в местах содержания под стражей, лечебно-трудовом профилактории, в месте проведения массового мероприятия либо заведомо несовершеннолетнему – наказываются лишением свободы на срок от шести до пятнадцати лет со штрафом или без штрафа.
4. Действия, предусмотренные частями 2 или 3 настоящей статьи, совершенные организованной группой либо сопряженные с изготовлением или переработкой наркотических средств, психотропных веществ либо их прекурсоров или аналогов с использованием лабораторной посуды или лабораторного оборудования, предназначенных для химического синтеза, – наказываются лишением свободы на срок от десяти до двадцати лет со штрафом или без штрафа.
5. Действия, предусмотренные частями 2–4 настоящей статьи, повлекшие по неосторожности смерть человека в результате потребления им наркотических средств, психотропных веществ или их аналогов, – наказываются лишением свободы на срок от двенадцати до двадцати пяти лет со штрафом или без штрафа.

 

Статья 17.9 КоАП Республики Беларусь

Курение (потребление) табачных изделий в запрещенных местах

Курение (потребление) табачных изделий в местах, где оно в соответствии с законодательными актами запрещено, – влечет наложение штрафа в размере до четырех базовых величин.

 

Статья 23.4 КоАП Республики Беларусь

Неповиновение законному распоряжению или требованию должностного лица при исполнении им служебных полномочий

Неповиновение законному распоряжению или требованию должностного лица государственного органа (организации) при исполнении им служебных полномочий лицом, не подчиненным ему по службе, –  влечет наложение штрафа в размере от двух до пятидесяти базовых величин или административный арест.

 Возраст с которого наступает уголовная и административная ответственность за нарушение законодательства о массовых мероприятиях является 16 лет.

 

Статья 23.34 КоАП Республики Беларусь

Нарушение порядка организации или проведения массовых мероприятий

1. Нарушение установленного порядка проведения собрания, митинга, уличного шествия, демонстрации, пикетирования, иного массового мероприятия, совершенное участником таких мероприятий, а равно публичные призывы к организации или проведению собрания, митинга, уличного шествия, демонстрации, пикетирования, иного массового мероприятия с нарушением установленного порядка их организации или проведения, совершенные участником таких мероприятий либо иным лицом, если в этих деяниях нет состава преступления, – влекут предупреждение, или наложение штрафа в размере до тридцати базовых величин, или административный арест.
2. Нарушение установленного порядка организации или проведения собрания, митинга, уличного шествия, демонстрации, пикетирования, иного массового мероприятия, а равно публичные призывы к организации или проведению собрания, митинга, уличного шествия, демонстрации, пикетирования, иного массового мероприятия с нарушением установленного порядка их организации или проведения, если в этих деяниях нет состава преступления, совершенные организатором таких мероприятий, – влекут наложение штрафа в размере от двадцати до сорока базовых величин или административный арест, а на юридическое лицо – от двадцати до ста базовых величин.
3. Деяния, предусмотренные частью 1 настоящей статьи, совершенные повторно в течение одного года после наложения административного взыскания за такие же нарушения, – влекут наложение штрафа в размере от двадцати до пятидесяти базовых величин или административный арест.
4. Деяния, предусмотренные частью 1 настоящей статьи, совершенные за вознаграждение, – влекут наложение штрафа в размере от тридцати до пятидесяти базовых величин или административный арест.
5. Деяния, предусмотренные частью 2 настоящей статьи, сопровождающиеся выплатой вознаграждения за участие в собрании, митинге, уличном шествии, демонстрации, пикетировании, – влекут наложение штрафа в размере от сорока до пятидесяти базовых величин или административный арест, а на юридическое лицо – от двухсот пятидесяти до пятисот базовых величин.

            

 

 

  Уголовная ответственность за массовые беспорядки установлена частями ст. 293 УК Республики Беларусь, согласно которым:

1. Организация массовых беспорядков, сопровождавшихся насилием над личностью, погромами, поджогами, уничтожением имущества или вооруженным сопротивлением представителям власти, –наказывается лишением свободы на срок от пяти до пятнадцати лет.
2. Участие в массовых беспорядках, выразившееся в непосредственном совершении действий, названных в части 1 настоящей статьи, –наказывается лишением свободы на срок от трех до восьми лет.
3. Обучение или иная подготовка лиц для участия в массовых беспорядках, сопровождающихся совершением действий, предусмотренных частью 1 настоящей статьи, а равно финансирование или иное материальное обеспечение такой деятельности –наказываются арестом или лишением свободы на срок до трех лет.

Административные правонарушения против безопасности движения и эксплуатации транспорта,  в частности:

 Статья 18.16 КоАП Республики Беларусь

Управление транспортным средством лицом, находящимся в состоянии опьянения, передача управления транспортным средством такому лицу либо отказ от прохождения проверки (освидетельствования)

1. Управление транспортным средством лицом, находящимся в состоянии алкогольного опьянения или в состоянии, вызванном потреблением наркотических средств, психотропных веществ, их аналогов, токсических или других одурманивающих веществ, либо передача управления транспортным средством такому лицу, а равно отказ от прохождения в установленном порядке проверки (освидетельствования) на предмет определения состояния алкогольного опьянения либо состояния, вызванного потреблением наркотических средств, психотропных веществ, их аналогов, токсических или других одурманивающих веществ, –влекут наложение штрафа в размере от пятидесяти до ста базовых величин с лишением права управления транспортными средствами сроком на три года.
2. Исключена.3. Употребление водителем алкогольных, слабоалкогольных напитков или пива, наркотических средств, психотропных веществ, их аналогов, токсических или других одурманивающих веществ после подачи сотрудником органов внутренних дел сигнала об остановке транспортного средства либо после совершения дорожно-транспортного происшествия, участником которого он является, до прохождения проверки (освидетельствования) на предмет определения состояния алкогольного опьянения либо состояния, вызванного потреблением наркотических средств, психотропных веществ, их аналогов, токсических или других одурманивающих веществ, –влечет наложение штрафа в размере от пятидесяти до ста базовых величин с лишением права управления транспортными средствами сроком на три года.

Уголовная ответственность за Управление транспортным средством лицом, находящимся в состоянии опьянения, передача управления транспортным средством такому лицу либо отказ от прохождения проверки (освидетельствования)незаконный оборот наркотических средств, психотропных веществ, их прекурсоров и аналогов установлена частями ст. 317¹УК Республики Беларусь, согласно которым:

1. Управление транспортным средством лицом, находящимся в состоянии алкогольного опьянения или в состоянии, вызванном потреблением наркотических средств, психотропных веществ, их аналогов, токсических или других одурманивающих веществ, либо передача управления транспортным средством такому лицу, а равно отказ от прохождения в установленном порядке проверки (освидетельствования) на предмет определения состояния алкогольного опьянения либо состояния, вызванного потреблением наркотических средств, психотропных веществ, их аналогов, токсических илидругих одурманивающих веществ, совершенные в течение года после наложения административного взыскания за такие же нарушения, –наказываются исправительными работами на срок до двух лет с лишением права занимать определенные должности или заниматься определенной деятельностью, или арестом с лишением права занимать определенные должности или заниматься определенной деятельностью со штрафом, или ограничением свободы на срок до двух лет с лишением права занимать определенные должности или заниматься определенной деятельностью со штрафом, или лишением свободы на тот же срок с лишением права занимать определенные должности или заниматься определенной деятельностью.
2. Те же деяния, совершенные лицом, ранее совершившим преступление, предусмотренное настоящей статьей, –наказываются арестом с лишением права занимать определенные должности или заниматься определенной деятельностью со штрафом, или ограничением свободы на срок от одного года до трех лет с лишением права занимать определенные должности или заниматься определенной деятельностью со штрафом, или лишением свободы на тот же срок с лишением права занимать определенные должности или заниматься определенной деятельностью.

 

Статья 18.19 КоАП Республики Беларусь

Управление транспортным средством лицом, не имеющим права управления

1. Управление транспортным средством лицом, не имеющим права управления этим средством, а равно передача управления транспортным средством лицу, не имеющему права управления, –влекут наложение штрафа в размере от пяти до двадцати базовых величин.
2. Те же действия, совершенные повторно в течение одного года после наложения административного взыскания за такие же нарушения, –влекут наложение штрафа в размере от двадцати до пятидесяти базовых величин или административный арест.

 

Статья 18.23 КоАП Республики Беларусь

Hарушение правил дорожного движения пешеходом и иными участниками дорожного движения либо отказ от прохождения проверки (освидетельствования)

1. Нарушение правил дорожного движения пешеходом, лицом, управляющим велосипедом, гужевым транспортным средством, или лицом, участвующим в дорожном движении и не управляющим транспортным средством, –влечет предупреждение или наложение штрафа в размере от одной до трех базовых величин.
2. Нарушение правил дорожного движения лицами, указанными в части 1 настоящей статьи, совершенное в состоянии алкогольного опьянения или в состоянии, вызванном потреблением наркотических средств, психотропных веществ, их аналогов, токсических или других одурманивающих веществ, а равно отказ от прохождения в установленном порядке проверки (освидетельствования) на предмет определения состояния алкогольного опьянения либо состояния, вызванного потреблением наркотических средств, психотропных веществ, их аналогов, токсических или других одурманивающих веществ, –влекут наложение штрафа в размере от трех до пяти базовых величин.
3. Совершение лицами, указанными в частях 1 и 2 настоящей статьи, нарушений правил дорожного движения, повлекших создание аварийной обстановки, –влечет наложение штрафа в размере от трех до восьми базовых величин.
4. Совершение лицами, указанными в частях 1 и 2 настоящей статьи, нарушений правил дорожного движения, повлекших причинение потерпевшему легкого телесного повреждения либо повреждение транспортного средства, груза, дорожного покрытия, дорожных и других сооружений или иного имущества, а также оставление ими места дорожно-транспортного происшествия, участниками которого они являются, –влекут наложение штрафа в размере от пяти до двадцати базовых величин.

 

 Уважаемые родители! Помните, благополучие ваших детей зависит от вашей активной жизненной позиции, желания создать для ребенка безопасную среду, воспитать его достойным человеком!